• “德”育未来 为青春护航

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写作:口语交际,综合性学习

				

  成长的烦恼

  一、活动目标    

  1.认识自我,正确对待成长过程中出现的烦恼,采取积极的生活态度。    

  2.通过了解成人对成长时期烦恼的认识,审视自己的所谓烦恼,重新评价自我,也要为朋友、同学排忧解难。

  3.与别人交谈应口齿清楚,态度大方,话语通顺完整,能准确地表情达意。说话不要带口头禅,不要重复罗嗦。

  4.写作要围绕中心,有主题。写自己要能写出独特的认识,写别人要注意本人的审视和评论,帮朋友解忧要注意语言的针对性。

  二、活动指导【例文】

  成长随感

  古希腊有句名言:认识你自己。在我看来,这句话等于:你将用一生的代价去认识你自己。

  我叫邬桐。很富诗意的一个名字。较为可惜的是配套的人不是很诗意,常常游离失所于梦的家园,在现实而烦恼的俗世浮浮沉沉。

  其实。在现实中的挣扎有时也是种幸福。它让你体味到生活的现实总是和梦的希冀相联的,只要你有一颗活的心。 
  
  人总是在迷惘中走向成熟的,譬如我。小学时代的我在学校里叱咤风云。一帆风顺。可临毕业的学期期中考试79分的成绩让我清醒地意识到学海的无涯与艰辛,残秋的萧瑟,一曲悲歌。痛定思痛,身上似乎拂去些昔日的浮华。一时沉稳得如同年逾古稀看破红尘俗世的.老者。不过,随着时间的推移,伤口的疼痛日益消失,又有死灰复燃的趋势。其实。把握住火候,有点儿威严的傲骨也未尝不可。毕竟“不浮不躁,枉为年少”嘛。

  黑沉中的亮丽。人生中最宝贵的,成熟。

  “不经历风雨,怎么见彩虹?”风雨交加的冷雨夜,凄神寒骨,分外磨人。

  我在小学时乃一班之长,理所当然地承担起主持中队会的工作。记得首次登台试演时,不知从何而来的惶恐和紧张,统统地堵塞了心头。望着那一张张熟悉的脸,竟欲言又止,直憋得满脸通红,泪水很自然地淌出来。当时班里很静,只听得见我的啜泣声。现在觉得,那时流的眼泪,定然像雨过天晴草叶上的甘露,晶莹而透彻,一定很美。

  为什么美呢?

  美,总是美的,无从改变。

  “    二    .

  落叶的飘零。我们真的学会沉默了吗?

  1999年10月21日,我真切地接近了死亡。挚友父亲逝世的噩耗传来,感觉犹似一个遥远而现实的梦,使我徘徊于现实与虚幻的恍惚 I司。直至瞧见朋友黯然的脸,缄口无言的我无力抚慰他全部的心。在万籁俱寂的长夜,我俩相视而坐,‘‘物是人非事事休,欲语泪先流”。默默的无言。情感的升华。明月之下,他凝眸于苍穹极尽处,一片朦胧。

  在黑暗中,我看见了夜的眼睛。  

  漫漫征途,我在静静地走着我的路。一个13岁男孩的希望与梦想,如同一支饱浸深情的笔,描绘出点点时光大道上的尘与土。

  我伫立于虚幻与现实之间,眺望未来。

  你静站在灯火阑珊的角落,寻找着我。【评语】

  一段往事的回忆,一幕幕成长的经历,引发成了一篇成长随感。文章以开头的轻松,渐渐转入结尾的沉重。成长的过程有痛苦,有恐惧。有伤心,有烦恼……“从迷惘中走向成熟”这便是成长,便是一个由孩童转入少年的成长,也是一段慢慢认识自我的心路历程。

  三、活动评价

  1.口语能力方面的评价。采用活动一的可以让同学之间互评,评价要点包括:说话的语速和声音,说话的态度,说话的流畅程度,所说烦恼是否坦诚,等等。采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表,要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写。评价表内容可以包括下边几项:口齿是否清楚,问题是否明确,应对是否巧妙,内容是否有中心。礼貌用语等。评价表可以由老师和学生共同商定。

  2.写作能力方面的评价。由老师从情感、内容、结构(格式)、语言几个方面进行综合评价。选择活动一的学生,如果有不想让老师看日记的,可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进行评价,不要强求一律交给老师。

  3.由于是综合性学习,不是单纯的口语或写作方面的训练,所以评价时还要考查学生的参与意识,主动意识,对活动的态度等。这一点在所有的活动考查中都应该是一个重要方面。

  
  [文章来源:初中语文教学网]