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高中生的学习过程应包括的几个基本环节

				

  一、目的计划

  人与动物的根本区别在于人的学习是有目的有计划的行为。高中生学习的目的性、计划性已发展到较高的水平。心理学研究证明,学习目的越明确,学习效率越高。学习目的决定学习的方向,它是选择学习内容的依据,评价学习效果的标准,促进学习的动力。明确学习目标,根本问题是要解决学习动机问题。高中生的根本目的是要全面提高自身的素质。学习目的的多方面,学习内容丰富而复杂,如果没有一个学习计划,就会顾此失彼、忙乱不堪、降低学习效率。制定学习计划要考虑学习系统各要素(学习主体、学习内容、指导教师等)之间及学习过程各环节之间的关系,并要调节好各种关系,这有助于培养高中生的预见性。因此,明确学习目的,制订学习计划,增强学习动机是学习过程的首要环节。

  目的计划环节的基本要求是:

  学习目标要有整体性,要体现“五育”全面发展,知、情、意、行协同发展。要处理好红与专、重点与一般、全面发展与个性特长、知识与能力、课内与课外、理论与实践等各种关系,促进身心素质的全面和谐发展。学习目标要有层次性,不同年级应有不同的要求,大目标与小目标要配套。目标难度要适当,不能太高,也不能太低。学习计划要有长远打算,近期安排,达标措施要得力,计划要简明,要经常检查执行情况。

  二、自学质疑。

  自学质疑就是学习主体独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难、主动搜集、输入和加工信息的过程。独立自学,是培养高中生自学能力的基本环节。教师包办过多,对培养自学能力是不利的。教师适当给予方法的指导,对于自学能力的发展是必要的。

  自学质疑的基本要求是:

  要根据教学进度、学习内容的难易程度,确立自学的内容。 
  要培养高中生独立观察、独立阅读、独立思考、独立操作的能力。 
  自学要讲质量,要多提出问题、多思考,力求弄懂。要做自学笔记。

  三、独立思考。

  思维是对输入信息加工改造的编码过程,是构建新的认知结构的过程,是对新信息进行分析综合、抽象、概括、比较、系统化、具体化的过程。思维也是把握事物本质和规律的过程。思维能力是自学能力的核心,是贯穿自学过程的主线。不会思维,就不会学习,学习过程的其他环节也将落空。学会思考也就是学会学习。

  独立思考的基本要求:

  善于思考,首先要敢于、善于提出问题。因为思维始于问题,问题决定思维的方向、内容、深度。多一个问题就多一份收获。针对问题,提出假设,独立分析和解决问题。高中生要全面培养自已的思维能力,形成良好的思维结构,就要注意形象思维与抽象思维、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑思维、再造思维与创造思维的协同发展;要培养良好的思维品质,就要善于运用思维策略。 
  四、复习巩固:

  复习巩固是保持,贮存和积累信息的过程。知识靠一点一滴的积累,学过的知识如果不能准确,牢固地记住,需要时不能快速提取,就等于没有学习。巩固知识靠及时复习。复习还具有温故知新,加深理解,熟能生巧的作用。

  复习巩固的基本要求为:

  理解是记忆的基础,复习是记忆之母。积极思维,加深理解,把握知识的内在联系,形成知识系统是提高复习效率的根本条件。复习要及时,方法要科学,形式要多样。

  五、作业解难。

  独立作业、独立操作、排除疑难,是运用知识的过程。应用是将所学的知识用于新情境、新条件、新问题,独立思考、解决疑难的过程,也是加深理解、巩固记忆、形成熟练技能技巧的过程。它对前几个环节的效果起检查、反馈和调控的作用。学习的目的全在于应用。应用还可以激发新的学习动机。

  作业解难的基本要求:

  高中生要独立完成作业,自我检查作业、主动纠正错误,抄袭别人的作业是有害的。先复习后作业,先求准后求快,要举一反三,要先易后难。对于作业中的疑难问题,似懂非懂的问题决不放过。认真分析产生错误的原因,采取针对性措施,排除疑难。高中生要有强烈的学习责任心,坚强的意志力。

  六、系统概括。

  概括是反映事物共同本质的思维过程。抓住了一类事物的内在联系,形成概括的知识结构,就能为知识的迁移奠定良好的基础。系统概括是将知识系统化,由小系统并入更大的系统,形成横向和纵向联系沟通的立体网络型的知识结构。

  系统概括的基本要求:

  在综合作业和系统复习的基础上,独立进行单元和阶段性总结,以思维训练为主线,将知识系统归纳,形成融会贯通的知识结构。注意抓住本学科知识的内在联系,学科之间的横向联系,促进自然学科与社会学科知识的协同发展,形成“立体化”的知识结构和能力结构,发展系统思维能力。注意总结学习方法和学习策略。

  七、迁移创造。

  迁移是先前的学习对以后的学习产生某种影响。这种影响有积极的方面和消极的方面。积极影响是先前的学习对以后的学习起促进作用,有助于提高学习效率,这是高中生应该追求的。培养高中生的创造力是时代的要求,改革开放的需要,也是高中生升学就业的需要。创造性的学习是学习过程高效能的集中表现。

  迁移创造的基本要求:

  充分利用共同的因素,抓住知识的内在联系,形成良好的认知结构,促进正迁移。 
  获得创造的欢乐,树立创造的自信心,培养创新意识和创造精神,敢想、敢说、敢做、敢冒风险、敢标新立异。注意集中思维和发散思维的协同发展,培养创造思维品质,掌握创造的方法。积极参加创造性的课外活动,培养综合动用知识的能力、操作能力、组织管理能力、发展个性特长。

  八、反馈调控。

  反馈是要及时准确地了解学习各阶段的进展情况,这是信息反馈过程。调控是根据学习达标情况的反馈信息,对学习过程进行自我评阶和自我调节。反馈调控是学习过程有序高效的保证环节。

  反馈调控的基本要求:

  高中生对自己的学习过程要经常反思,准确及时地掌握反馈信息,激发学习动机。 提高元认知能力,增强对自己学习过程的自我意识,即自我认识、自我评价和自我监控的能力。

  以上八个环节相互联系,组成一个统一的整体。目的计划是指导,自学质疑是基础,思维是核心和主线,复习巩固是连接各环节的链条,作业解难、系统概括是关键,迁移创造是目的,反馈调控是完善学习过程的内在机制。八个环节紧密联系,缺一不可,相互促进,组成一个有机的完整的学习过程,反映了高中生学习过程的基本规律。


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