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对新课改中农村学校教师培训的思考

				

  新课程实施以来,作为改革主力军的—线教师,他们迫切希望得到有效的专业引领和培训。在目前的新课程教师培训中,笔者认为存在着如下几个方面的不足:一是培训覆盖面不够广,尤其是—线教师没有机会参加较高水平的培训;二是培训中理念传播和理论探讨多、实践指导少。这里,仅就改进新课程培训工作谈谈自己的感想。

  一、创造条件,让一线教师参加较高水平的培训

  在新课程实施过程中,专家的引领是一个十分重要的保证,他们对新课程理论和实施方法把握准确,他们的研究、解决的是十分重要的理论形成和导向问题。但这一切对广大一线教师,尤其是条件落后的农村中小学教师常常无缘涉及。他们接受的是最基层的培训,其效果是一般化的。所以,领导部门要创造条件,让一线教师有机会参加多种形式的、较高水平的培训,要在培训经费、培训形式、组织实施等方面给予可靠的保证,使培训的次数、覆盖面、档次、效果得到全面提高。

  二、重视培训中的实践指导

  第一,在培训过程中,教师接受了许多理论知识,学到了许多教学方法,但到了教学实践中,仍然有力不从心的感觉。如果在培训过程中注重实践指导,进行教学演示,将会在教师头脑里留下深刻的印象。比如,自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习。通过培训,教师对自主学习的基本特征,教学指导的具体步骤有了系统的了解,但在教学实践中,教师中可能出现机械的、程序化、模式化的势态。如果在培训过程中设置具体的自主学习教学模式,让接受培训的教师领略到活学活用,根据教学实际需要,科学开发自主学习指导若干不同变式,那么就会使广大教师受到深刻的启发和指导,看到自主学习的生机与活力,为今后的教学实践和反思奠定成功的基础。

  第二,在培训过程中,大多是以学理论,听经验介绍,观摩名师的课堂教学为主要形式的,而接受培训的教师往往缺少尝试练习。我们在一次新教材校本培训中,根据课堂教学模式的理论知识,让教师设计课型,轮流展示,然后大家讨论,提出改进意见,取得了比较好的效果。这就启发我们,培训过程应是一个互动提高的过程。

  第三,要对接受培训教师的教学跟踪指导。经过培训后,教师学到了理论,掌握了方法,进行了尝试,必将给新课程改革,给教学工作带来蓬勃生机。但课程改革是教育领域里的一项重要实践,在不断深化过程中会不断出现新的问题。所以培训工作要建立长效机制,对教师的教学工作进行跟踪指导是一种经济有效的方法。通过巡回指导,及时解决教学中出现的新问题,培训人员和教师要建立联系机制,让专家引领作用得到充分发挥。

  三、重视新课程校本教研和校本培训工作

  校本教研工作的核心形式主要包括自我反思、同伴互助、专业引领。自我反思是教师把读书和学习作为工作的必需,养成在研究状态下的职业生活方式。同时在新课程背景下,只有教师间的合作与互助,才有形成改革的力量。在教研活动中,骨干教师的组织、带动、示范、指导能起到较好的引领作用。这样的校本教研活动,不但可以促进教师的专业成长,而且可以解决教学中的一些问题,弥补培训工作的缺失。

  校本培训,是以自主、合作、探究为主旋律的。课改工作的校本培训,有计划、有组织,最贴进教学实际,最能解决问题,是需要发挥其作用的。

  新课程改革对中小学教育教学改革提出了全新的要求,要求教师在教育观念,教学方式上有根本性的改变,新课程的培训工作,必需跟上课程发展的需要。如何搞好培训,本身是一个值得探讨的问题,我们必须在实践中不断反思,不断完善。

  
  [来源:漳州教育局网]