浅谈音乐教学中的德育渗透

　　　　　　　　　　　东凤镇安乐小学梁堪密

　　音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染儿童的心灵、陶冶情操、启迪心智，从而去美化儿童的内心世界，培养健康的心理品质。
下面是笔者根据自己的教学实践，试谈一下音乐教学中的德育渗透。
　　一、挖掘教材中的德育因素，培养学生良好品质
　　从音乐教学本身而言，它包括思想品德教育和艺术教育两部分，如果只是纯艺术地从音乐的角度去传授知识，忽视品德教育，就达不到对学生审美育人的目的。因此，在教学中，教者要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理。如：湖南版小学音乐第一册教材《保护小羊》，它是一首云南傈傈族民歌，内容表现了一群小羊被三只大灰狼追捕的紧要关头，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，保护了那群小羊。我根据歌曲的内容，改编成一个故事：在大森林，大象、狗熊、小刺猬、小猎狗团结起来，帮助那群小羊战胜三只大灰狼，并揭示了“团结起来力量大”这一颠扑不破的真理，同学们听着动人的故事很容易进入歌曲的意境，接着学唱歌曲。在学唱歌曲过程中，通过音乐游戏活动，让学生戴着各种各样的动物头饰，随着音乐进行角色表演。通过表演，学生不仅在歌声中受到感染，在思想上得到教育，而且还懂得了爱护弱小、舍己救人的道理。由此可见，在教学中挖掘教材的德育因素，就能潜移默化地培养学生的良好品质。
　　二、在介绍作品时代背景中渗透德育，激发学生热爱祖国，热爱人民的思想感情
　　向学生介绍歌曲产生的时代背景，既可自然而然地引入歌曲教唱，又可用娓娓动听的故事情节激发学生的美好情感，加深学生对音乐作品的理解。
　　对音乐作品的理解：如沿海版小学音乐第七册教材《中华人民共和国国歌》，原为电影《风云儿女》的主题歌。作品创作时代背景表现当时处于深重民族危机下的三十年代知识分子，从象牙之塔冲出来奔赴抗日前线的主题，整首歌曲具有昂扬振奋的精神，这首歌曲一经唱出，立刻产生巨大的影响，不久就唱遍了全中国。通过介绍作品创作背景来感染学生，既准确地理解创作时代背景，又激起了学生对祖国的无比热爱之情，进而鼓舞学生努力学习，长大后为祖国多做贡献！
　　三、通过音乐欣赏，对学生渗透优秀的传统文化教育
　　音乐欣赏教学不单是放音乐给学生听，而是在教师的引导下，调动学生的兴趣，诱发学生的求知欲。在教学中紧紧抓住歌曲的旋律、节奏、音色、拍子、风格、曲式等音乐要素去塑造音乐形象，诱发学生进入歌（乐）曲意境，使其全身心地投入到优美的旋律中，去享受快乐，感悟人生，在不知不觉中心灵得到净化。
　　在欣赏民乐合奏《春江花月夜》时，我播放VCD，借助富有美丽的春江景色，让学生入境入情地感受音乐作品的情绪、意味，民族器乐合奏的协调和音乐的动与静、远与近、景与情、紧与密结合，音乐层次分明、高潮迭起，使学生从优美典雅的旋律中获得美的享受。学生们由衷地赞叹我国民乐的美妙，从而培养了学生的民族自豪感。
　　四、通过其它教学手段渗透德育
　　我在开展音乐课外活动中常常给学生讲一些中外著名的音乐家的故事，在学生幼小的心灵中产生了深刻的影响。如讲波兰钢琴诗人肖邦“把我的心脏运回祖国”的故事，教育学生学习肖邦的爱国主义精神，从而更加热爱自己的祖国。又如讲贝多芬和他的《命运》交响曲，激发了学生热爱生命，并鼓励学生做个意志坚强者，帮助他们正确对待学习、生活中所遇到的困难和挫折。
音乐是以情感人，以美育人的艺术，是艺术性和思想性结合极强的学科。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”充分说明了音乐教育与德育的相辅相成的关系。“乐之善矣能进德”，作为一位音乐教师，应循循善诱，加强德育渗透，启迪学生的情感，使他们更好地接受音乐教育，让精神文明之花在艺术的土壤中开得更加灿烂！

　　　　　　　　　　　 （责任编辑：陈仕清）