还作文本来面目，提倡课外练笔

　　　　　　　　　　　 东区松苑中学程攀峰

　　传统的作文教学可谓走进了“死胡同”，教师紧追考试的指挥棒，为了提高分值，走入“章法”、“技巧”的灌输和考场作文的反复操练的误区。作文教学“种瓜得豆”，非常低效。而学生视作文为畏途，写作时呈现搜索枯肠的状态。写出的文章缺乏真情实感，大话、空话、套话连篇，不见个性，少有创意。
　　我想作文教学中种种不如人意的现象，归根结底是因为作文是作为一种必须完成的任务，作为一种负担而存在。作文的“教”与“学”都带有浓烈的功利性，作文的本来面目被扭曲。要让学生喜欢作文，要让学生创造性地作文，写出有创意的文章，最根本的办法是让作文恢复其本真和魅力。
　　那么，作文的本来面目是什么呢？《诗经》大序有言：“诗者，智之所知也，在心为止，发言为诗，情动于中，而行于言”，我国自古以来，都有“诗言志”，“词言情”，“言为心声”的说法。我认为作文的本质就是抒发灵性，是个体内心情感的自然流露。文章的内容应该是个体的生活经验、心理特征、情感、态度、价值观等内心积蓄的自然宣示。写作应该是个体情感的需要和表达的需要。“情郁于中，自然要发之于外”，“不吐不快”，充满表达的激情和欲望，才是写作的最佳状态。因此，有创意、有个性应该是“本真”作文的本质特征，也就是作文的魅力所在。如果平时的作文教学真正符合了作文的本来面目，展现了作文的魅力，学生就没有理由不喜欢写作文，也就没有理由写不出有创意、有个性、文质兼美的好文章。
　　我个人认为课外练笔（日记、随笔、读后感等）是最能体现作文的本真和魅力，提高学生写作兴趣和写作水平的写作形式。
　　一、课外练笔有利于回复作文的本真，让学生重拾写作的信心。
　　课外练笔是变“让学生写”为“学生自己想写”而且有信心写好的最有效的手段之一。有些学生视写作为畏途的一个重要原因，是他们纯粹为了训练写作，作文意味着搜肠刮肚，甚至无病呻吟。而课外练笔可以让学生完全消除这一顾虑。课外练笔最大的特点就是它的自由性，从某种意义上讲，它完全是学生个人的（不愿意给老师看的，只需完成作文即可）。课外练笔一般比较简短，学生只需在一定的时间内完成一定的篇目即可。时间有个跨度，有利于学生选择最佳的写作时机。作文的评改也不需象应试作文那样规范。学生的习作选材好，值得表扬；思想较深刻，也值得表扬；有一句话，甚至一个词用得好，也可以划出来表扬。长此以往，学生写作的信心一定会大增。
　　二、课外练笔最贴近学生的真实生活
　　生活是写作的源头活水，缺乏生活的作文必定是苍白无力的，必定充斥着假话、套话和空话。课外练笔一般情况下不命题，只规定一个范围或者完全自由，这样学生就有机会选择自己最熟悉，理解最深刻，感悟最多，最愿意写的东西来写，这样要写出真实透彻的文章自然就不难了。
　　当然，在写作的过程中，教师应该提醒学生：生活绝不仅仅指身旁的琐事，应该引导学生学会观察生活，学会思考生活中的种种现象。引导学生关心国家大事，关心国计民生，学会用广阔的视角进行观察和思考，避免作文“小家子气”和“内敛”的趋向。
　　三、课外练笔最能点燃学生写作的激情和表达的欲望。
　　作文的本真和魅力在于它是心灵抒发的载体。中学生在学习和生活的过程中同样也会经历人生百态，体会人情冷暖，也会有酸甜苦辣。他们必定会有通过语言文字或表达畅快，或舒缓压抑，或调节情绪的强烈需要。而课外练笔刚好给学生提供了表达的平台。因为课外练笔的自由性，学生在课外随时可以动笔。灵感闪现的时候，情郁于中的时候，不吐不快的时候，马上可以奋笔疾书。文体，字数的不加限制让他们可以自由畅快的表达。可以想象，这类文章必定是有个性的，有创意的。作文成为自身表达的需要，自然会得到学生的喜欢。
　　当然，教师在指导的过程中，特别要留意学生所表达的情绪。允许学生倾诉，发牢骚，甚至发泄，同时也要注意引导学生以积极健康的心态来面对生活中的一切，避免学生长期沉浸在低落或其他不健康的情绪中。
　　课外练笔最能体现作文的本真和魅力，让学生重拾写作的信心。最能让学生怀着满腔的激情去描绘自己的生活，抒发生活中的真情实感。长期坚持下去，不仅可以提高学生写作的兴趣，对于积累素材，训练语言表达，砥砺思想，放飞心灵，塑造人格也是大有裨益的。
　　当然，在作文教学改革中，要全面提高学生的写作能力，系统、规范的堂上作文训练也是必不可少的。我想，有了生活的源头活水，有了创作的激情，再加上长期的文字表达训练，日积月累所奠定的坚实的语言基础，系统、规范的作文训练对于学生来讲，绝不是难事。

　　　　　　　　　　　（责任编辑：段菁华）