情感体验与英语教学

　　　　　　　　东凤镇永益小学　周伟强

　　英语学习是一种语言学习，其过程是一种人际交往的过程，也是师生共同情感体验的过程。在教学中，积极的情感体验能够促进学生学习的积极发展；同时，学习知识的过程也是情感品质的形成过程，力求二者的和谐发展是英语《新课程标准》的目标之一。以下是自己在实践中几点粗浅的体会。
　　一、注重积极的情感体验，促进学生的学习发展
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解孩子,不了解他们的智力发展、思想、兴趣、爱好、才能、倾向，就谈不上教育。”积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，从而保持积极的学习态度，使教育由外化而内化为学生自身发展的需求，促进学习水平的不断发展。
　　1. 让学生在兴趣中体验
　　首先，创设真实情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的教学，会抹杀学生的求知欲望，限制学生的个性。教师要深刻理解教材知识的内涵，巧设情景，加强直观，提高兴趣。例如：我在教Can I have a balloon?这一课题的对话时，课前先让学生观察日常生活百态，利用各种栩栩如生的实物，让他们在课堂上充分施展他们的表演才能，学生们个个情绪高涨。这种生活情景真实，看得见，摸得着，引发了学生的学习兴趣。
　　其次，组织形式多样的活动，保持学习兴趣。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、介绍英美风情知识等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛、英语歌曲演唱等。在儿童节，学生可动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy Children's Day” 圣诞节更可写上“Merry Christmas and Happy New Year!”通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
　　2. 让学生在爱护中体验
　 （1）唤起克服学习困难的勇气
近代教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师这种激励、唤醒、鼓舞，是在良好的师生交往中得到体现的，在情感交融中发挥作用的。形成良好的师生交往和情感交融，不仅能改变教学的外部状态，还能改变学习的内部状态，充实学习动机，丰富他们的个性。如：《Friends with English》Unit 7，要求学生会认读1~50的数，不少学生表现出了畏难的情绪“啊！要学这么多单词吗？”我听到后，及时调整教案，上课时，先亲切的说道：“今天，我们一起来用耳朵听一听，用脚踢一踢，好吗？”学生一下子表现出了跃跃欲试的劲头，接着，带领他们读十几的数时听一听（teen），读几十的数时踢一踢（ty）。当他们用英文答对数字时，我热情的表扬了他们Very good！Well done！Good job！并期待的说：“其他同学肯定更棒，谁愿意再试试？”这一下，连最怕举手的刘兴有也叫道：Me！当他结节巴巴回答完问题后，同学们都不约而同地鼓起掌来，我发现，他竟激动的流出了眼泪。从此，他比以往更爱发言了，爱学英语了。在课堂中，老师给予学生会意的微笑、赞许的点头、期待的目光，都会使学生体验到老师对他们的思想、愿望、要求的激励、理解，从中获取自信，去克服困难，开展积极的心智活动。教师应象爱护自己的眼睛一样去爱护学生的自信与自尊。
　 （2）自主学习，调动学生全面参与
　　新教材学习内容跨度较大，在学习较长课文对话时，我采取分段教学，并结合教材Do a survey（信息沟）的活动，进行任务型教学的尝试，安排小组调查、结对问答、互助对话、网上查询等多种形式的自主学习活动，然后，小组汇报表演，评比奖励。总有学生下课后围着我问：“下节课我们还小组活动吗？”我欣喜地回答：Of course！（当然）信任就是给予学生自主学习的空间，通过努力，满足自我学习的需要。
　 3.在勤学创新中体验成功
　 《学生的情感成果》一书中这样阐述：每个人都寻找对自己价值的积极认可。在能力与成功得到确认的那些方面，人们认为自己是合格的。要使学生用积极的眼光看待自己，就必须为他们提供许多成功的机会。而英语课堂是很容易让学生获得成功的。一次简单的语音模仿、一个单词的拼写、一个句子的操练都可以使学生获得成功的评价。另外，构建学生良好的相互作用，培养合作精神十分重要。让学生在小组合作中互相帮助，共享成功的喜悦，学会听取与尊重别人的观点，正确评价自己和他人，引导学生自我反馈，完善知识，勤奋学习，不断朝自己的目标迈进。
　　情感是学生参与教学，勇于创新的基础，因此教师要注重感情投资，点燃学生创新思维的星星之火，从而使他们主动积极投入整个学习活动。例如：新教材中有一个句型Can I have a book ? 一般回答是Sure, here you are.我要求学生把回答变为另一种说法，学生们积极说出自己的答案Yes, here you are.还有的是Yes, you can .这时我总是很耐心地聆听，对勇于创新的学生给予及时鼓励，以欣赏的方式看待学生在学习中所表现出来的创新思想和创新行为，为增强学生的创新思维推波助澜。
　　二、在教学中渗透情感教育，促进良好情感品质的形成
　　1. 充分发挥教材的情感教育因素
　　教师可以根据教学内容有机地进行德育渗透。如在教学单词“lag”时，我将一面国旗放在讲台，结合教学内容让学生理解，于是学生告诉我：This is a flag. It's red. We love our flag, we love our motherland。这样有意识地在教学单词的同时也培养学生热爱国旗，热爱祖国的情感，从而于不觉间进行了爱国主义教育。
　　2. 采用形式多样的教学方法，促进学生情感品质的形成
　　在英语教学，形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华。如教学“I'm sorry”这一常用语时，我创设了不同的情境进行表达。情境1：小狗Dog正在吃骨头，小猫Cat不小心撞疼了Dog，他们应该怎么做，怎么说呢？情境2：Dog和Cat约好早上九点去郊游，Dog等到九点半了，Cat才来，Cat又该怎么说呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演着角色，并极为生动地进行表演。学生们在情境表演中培养了讲礼貌的品质，并知道做错了事应该诚恳地道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
　　曾经有位老师由衷地表达了这样的情感“工作着是美好的！”但是，我们同时更期待我们的孩子说：“学习着是美好的！”在小学英语教学中，教师应善于发掘，注意创新，采用形式多样的教学手段，从而融情感体验于英语语言的学习过程中，同时把握情感品质的内化力量，使学生语言学习得到不断发展。
　　　　　　　　　　 （责任编辑：陈仕清）