关于音乐欣赏教学中学生参与的探索

　　　　　　　　　　□小榄镇西区小学　黄薇

　　音乐欣赏是中小学音乐教学中的一个重要组成部分。因此，如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。笔者认为，只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。
　　一、“听”的参与是欣赏作品的关键。
　　音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此听是参与音乐欣赏教学的关键。教师如何引导学生全身心地投入到聆听音乐中去，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。采用提问法听和对比法听是引导学生积极参与的可行方法。
　　提问法听，也就是在听前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的带启发性的问题。在欣赏《金蛇狂舞》前，教师出示两个准备好的问题，1：在乐曲中你听到什么声音？使你想象到什么场面？2、请你用一种颜色来形容和表现歌曲的情绪。让学生带着问题有目的的聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：我听到了敲锣打鼓的声音好象过年过节一样热闹的场面。同学们还纷纷说出了用红色、金色来表现歌曲热闹的情绪。可见通过提问法能使学生全神贯注的听，从多个方面刺激学生的思考，问题涉及的想象、情感，思维想象也因此而积极主动，充分发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解，效果很好。
　　对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，对学生来说，惟有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音乐、风格、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不同的作品进行对比。教学中要根据实际情况灵活运用对比。在欣赏《金蛇狂舞》的第三段前，要求学生细听，与前两段进行对比，提出对比性问题：与前面哪段相似？是表现的又是什么场面？在教师的适当提示下，学生们得出：第三段音乐与第一段相似，这里表现的是比赛最后冲刺的场面。两段相同的音乐为什么会表现不同的场面呢？：不同的是速度。学生回答那是因为第三段的音乐节奏要比第一段快，锣鼓声也更加紧密。通过对比法听，显然学生明白节奏的不同能表现出不同的音乐画面。通过学生对乐曲慢与快的比较，乐器打击节奏的疏与密的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的比较。充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。对作品也有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。
　　二、“唱”的参与是欣赏作品的基础
　　欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的基础。因为音乐主题是作品的核心，是乐思形成和发展的基本要素，引导学生听前唱主题，有利于学生把握主题形象，使学生在聆听音乐过程中准确辩认主题和重复和变化，使学生的音乐思维真正调动起来，更好地获得音响体验。欣赏《金蛇狂舞》，在听前我先引导学生一起哼唱第一段主题音乐，并启发学生根据音乐情绪与内容编写歌词，学生们非常兴奋每个人都积极地参与到歌词编写与创作活动中来。最后在同学们集体创编出“加油加油啊，我们用力划，条条龙船冲上前啊，我们一定要夺第一名！第一名！”在创编过程中学生已经反复的演唱自己的作品对音乐主题非常熟悉了，在此基础上最后全班演唱得非常有气势同学们完全投入了歌曲情境中。待学生欣赏作品时，不光对主题的出现和变化非常敏感，通过听前唱主题，不仅为欣赏作品打下了良好的基础。使学生在听赏时能进一步的入情、入境地去体验作品，而且能使学生更好地展开联想和想象。
　　三、“想”的参与是欣赏作品的目的
　　“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象。由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，由感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性，新颖性和创造性，这也是我们欣赏教学的最终目的。如何使学生在流动着的音响艺术中在自己原有的知识基础上创造性想象——“思接千载”、“视通万里”？
　　首先应要学生对作品的情绪进行体验，在对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素感知的基础上；对作品的情感，情绪做出判断。第二要求学生对音乐的风格、体裁进行体验和判断。第三教师可以适当地介绍作品时代背景、作者生平及创作意图等等。如欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，先不告诉学生曲目，让学生随着热闹的音乐在丰富的内心体验基础上引导学生展开想象。结果有的想象为舞狮舞龙、有的想象为放鞭炮。在学生叙述后教师再告诉学生所听的曲目，并通过介绍作品名称（金蛇比喻龙船、狂舞比喻热闹紧张的比赛场面）让学生了解作品内容，待学生第二遍听赏音乐时，要求学生根据曲目和提示对优美流畅的旋律进行更深的感受和体验，开展更深、更细致的想象，使学生的想象更趋完美；通过学生想的参与，不仅提高了学生音乐审美能力，审美感受力，审美判断力等，而且能使学生随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多完美的音乐形象，开阔学生的音乐视野，还使学生获得了美的享受。
　　四、“动”的参与是欣赏作品的深入
　　音乐欣赏课堂中要给学生"动"的空间、时间，让学生在"动"中加深对歌形象的联想，从而增强对音乐的表现力。三年级学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。因此，教师要努力营造一个"动态"的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受。为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己，从而激发学生对音乐的创造欲望。 在欣赏《金蛇狂舞》中，我在学生熟悉乐曲的基础上让学生创编动作来表现乐曲内容。他们马上情不自禁地用双手模仿划船的动作还加上了“嘿哟”、“加油”等呐喊助威声，使整个课堂马上充满了动感，学生在集体表演的气氛下感同身受。总之，欣赏教学中让学生进行、动的参与，“动起来”不仅发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，而且有利于教学信息的及时反馈，使教师及时了解教学目标与教学效果间的差距，不断改进教学方法，更重要的是，使学生的听赏过程能在理解认识的指导下，步步深入，达到深刻、高级的阶段，不断提高学生的欣赏能力和表达能力。
　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：邓惠珍）