“小学数学教学生活化探索”研究报告
　　　　　　　　　　　 □沙溪镇下泽小学　李其灿

　　一、问题的提出
　　《小学数学课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验”。然而，在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。因此，目前在小学数学实施课堂教学“生活化”很有必要。
　　二、研究的意义和目的
　　带动本校的新课程改革，转变教师教育意识是本课题实施的前提，寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，以此来调动学生课堂学习数学的积极性，使数学真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的，并能在生活中灵活地运用数学。通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下良好的基础。
　　三、研究的主要内容和方法
　　1、数学教学内容生活化的研究。
　　整合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验，如计算、应用题、几何初步知识等内容展示生活化。社会生活是学习数学的大课堂，学生可以从报纸、杂志、电视等新闻媒体上了解到很多信息，还可以从与家长聊天谈话中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之间的游戏有时也会成为数学学习的第一手资料。
　　2、数学课堂创设生活情境的研究。
　　教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，采用语言直观、实物演示、游戏、多媒体教学、数学实践等手段，创设生活情境，从中引出数学问题，沟通数学与生活的联系。如可根据小学生的年龄特点，课堂上从学生生活实际出发，用看得见，摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，展开想象。使学生的学习积极性调动起来，进入学习的最佳状态。
　　3、生活化数学练习设计的研究。
　　课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功地运用到生活中去，教师就要精心设计课堂练习。要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，要能直接反映学生的日常生活，练习的形式要多样化。
　　4、数学实践活动的研究。
　　如何将数学方法灵活地运用到生活中，用所学知识来解决实际问题，是我们研究的重点。例如：在学习分类后，拿出一些生活中的用品让大家分一分，在学习了小数后，组织学生进行逛“超市”的实践活动，让学生感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，乐于创新。教师应该适时组织学生参与这样的数学实践活动，多给学生创造一些从生活实践中解决数学问题的机会，并鼓励学生主动在生活中大胆应用，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
　　四、研究的成果
　　数学教学生活化，使学生的主体作用得到了充分的发挥，发展性领域的目标得到了较好的落实，学生的学习成绩和学习能力显示出较明显的优势。学生的学习方式也有了改变，初步形成了自主、合作、探究的课堂学习方式。参加镇的数学竞赛获团体二等奖。一批同学分别获省组织的“育苗杯”数学竞赛一、二、三等奖。教师的教学观念和方法有了改观，能根据学科特点及学生生活经验设计教学方法，为学生提供丰富多彩的学习情境，创设合作交流的课堂气氛。陈向红、张诺燕老师在镇的教学优质课评比中获二等奖；李瑞英、李保华老师获三等奖。李其灿、李瑞英的论文获市的二等奖；陈向红、张诺燕的论文获市的三等奖。
　　五、问题与思考
　　这两年的研究的重点是放在课堂教学生活化上，生活化的课堂离不开学生的生活环境，离不开学生对生活信息的收集与整理，而我们的学生年龄较小，对生活信息的收集与整理还要家长的帮助与支持。学生收集整理课外生活资料的指导及评价，仍需进一步探索。其次，我们的研究只是在较小范围内积累了一些经验，怎样才能进行深层次和大范围的研究，仍需进一步探索。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：吴国辉）