“三个不和谐”与强化三种意识
　　　　　　　　　　　 □小榄镇盛丰小学　廖顺华

　　北师大陈学彬教授在一次报告会上指出：当前中国教育遭遇三个“不和谐”，即课程改革引起不少教师对教材产生陌生感，一些教了几十年的老教师面对新课程，变得糊涂起来，这是不和谐的现象之一；人事制度改革如春潮急涌，冲击着教师的传统观念，令许多教师特别是老教师对前途深感彷徨，这是不和谐现象之二；社会、家长对优质教育的要求越来越高，给学校“施加”的压力越来越大，令许多学校特别是薄弱学校难于招架，这是不和谐现象之三。
　　学彬教授所指出的问题具有相当的普遍性，反思我们小榄乃至中山，不也同样碰到上述不和谐的实际问题吗？课程改革的确令不少教师迷惘，教学目标变了、教材内容变了，教学要求变了，教学方法不得不有所创新。怎么个“创新”法？把握不当则容易陷进课改的误区——这可是误人子弟的大问题，守旧吗？注定落后，同样愧对学生，愧对家长，愧对社会。
　　面对如此两难境地，我们教师如何应对，如何实现课改和谐呢？我以为最关键的是教师必须强化三种意识。首先，要强化“课程意识”。课程是教师、学生、教材、环境四要素的有机整合，课程不仅是“文本课程”，更是“体验课程”，也不再仅是知识的载体，更是师生互动探究新知识的过程，不能只重结果，而更应看重过程，教师所驾驭的不仅是学科知识的技术，而更应该看重掌握知识的艺术。其次，要强化“民主意识”，把学生当真正意义上的人来看待，而且是正处于发展中的、并不完美的、独具个性的人，与老师平等的人。第三，要强化“自身发展意识”，在教学中不断发展，不断成长。中老年教师面对前所未有的“职业危机感”，出路只有一条：重新学习！只有加入到重新学习的行列中，尽快实现知识更新，才能在滚滚改革大潮中不被淹没，而是乘风破浪，扬帆远航。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （责任编辑：冯继有）