自主在活动中张扬
　　　　　　　　　　　　□开发区第一小学　郭在祥

　　实行课程改革已有多个春秋，传统的教学理念已经被“扬弃”，作为课改的“新贵”综合实践活动，凸现它的潜能，它导向着未来综合素质人才的指南，其中内含的自主性，更是完成个人自我发展、自我完善的内在动力。联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人与他自己的关系的根本改变，是今后几十年科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题”。由此告诉我们，在综合实践活动中激发学生内在的自主性，才能让学生在成长中发展自我，让学生在漫长的自育中塑造更强的综合素质。
　　我们在教学实践中证明，学生的自主性的培养，不是特定的教学内容和教育环境中产生的，而是靠平时不起眼的点点滴滴的活动中被激发出来的。只有在适当的学习氛围中，学生的自主性才能得到激发，才能得到张扬。下面我以校本课程《家庭菜谱》中的“蒸排骨”一课为例，浅析在活动中如何培养学生的自主性的。
　　一、 自我认识，自我评价
　　“人生的真谛在于认识自己，而且正确地认识自己。” 主体能否准确、客观地对自己进行认识和评价，直接影响着自我教育过程的结果，自我认识和评价是主体进行自我教育的基础和前提，自主性的产生正是从这里开始。我在活动之前先进行一次摸底调查，发放“我会蒸排骨吗？”的调查问卷，测试学生的烹饪能力，并组织分组讨论，对各人进行评价与比较，同学们在教师创设的和谐气氛中各抒己见，深感自我的长处与不足。
　　二、 初步实践，再次认识
　　民以食为天，学生在教师的指导下，很快就掌握蒸排骨的基本方法，同学们团结协作，积极参与的气氛空前高涨，经过大约1小时左右的时间，一盆盆香喷喷的排骨有序地摆放在中央的大圆桌面上，并由各组派代表进行品尝评价，结果各组烹饪水平差异较大，主要反映在色香味上，还有个别小组食物还没有熟透呢。
　　初次的实践，虽然品尝到成功与失败的味道，但它能促使主体对自己的能力的重新认识、初步形成了自我的反省意识，为今后自我目标的制订提供了科学的参数，还可以强化主体的自尊自主地位。
　　三、自定目标，自激动机
　　自设目标和计划在于使主体能自主地督促和鞭策自己，为实现自己定下的目标而努力。同时使个体形成强烈的心理意向，从而达到时时刻刻自己激励自己学习动机的目的。我采用了普及——延伸——深化的教学策略，让学生在学好上节课内容的基础上，把蒸排骨延伸到学生自己选择的其他烹调方法上去。同时，有意识地深化学生在自主性的行为上，要求同学们根据自身能力水平订出适合自己的目标和活动计划，这样避免了上次出现的盲目性。
　　四、自我实践，自我协调
　　让学生根据自己的目标进行实践活动。据统计，在学生制订出来的目标当中，对排骨的烹调方法有二十多种。并且同学们所有的实践活动都是自主完成的，在烹调过程中出现的许多问题他们都能够查找应对方法或请教有经验的厨师进行解决。同学们的努力没有白费，他们的自主性好像他们的厨艺一样突飞猛进，他们在品尝到自己制作的美食而感到自豪呢。
　　是的，同学们在自主的实践活动中克服种种困难，寻找应对方法，实现自己的目标，并在实现自我目标过程中能适时调整自我，以主人翁的精神迎接各种挑战。
　　虽然是一个小小的综合实践活动的片断，但它深深地感受“自主性”的内涵所在，它时时刻刻蕴藏在我们的综合实践活动之中。它体现了人的认识自我、体验自我、监控自我的认识发展规律，体现了学生在思想上和行为上自定向、自运作、自调节、自激励的发展历程，也体现了元认知的引导、逐步、自觉的知情意行的过程，它符合了马克思主义关于人的认识、实践、再认识、再实践的活动规律。
　　“自主性”，一个完成个体发展的因素，永远存在于受教育主体之中，它是学习主体最为活跃的因子，敲击着、唤醒它让它张扬，在综合实践活动这片广阔天地中，激发每个人的潜能，挖掘隐藏在我们每一个人身上的财富。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：冯玉生）