提升学校文化的内在品质
　　　　　　　　　　　□市教育局教研室　黄世勇

　　6月12日我和中山市教育考察团到北师大二附中考察学习，对该校的学校文化印象颇深，很是认同，由此，引发我对如何建设中山学校文化的思考。
　　自20世纪以来，特别是第二次世界大战以来，“文化”一直是世界范围内探讨的热门话题。不过，究竟什么是“文化”，依旧是众说纷纭，据不完全统计，有关文化的定义至今已有三百余种。尽管如此，人们对文化的热忱与重视程度依然不断提高。2005年底，美国哈佛大学的约瑟夫·奈教授，在《华尔街日报》上撰文《中国软实力的崛起》，他提出的“软实力”概念深刻地影响了人们对国际关系的看法，而所谓“软实力”的一个主要方面就是文化。
　　学校文化，同样是影响学校发展水平的软实力。一段时间以来，人们常常讲的都是“校园文化”，实际上，两者并不等同。“校园”更多是空间维度的概念，更多是目力所及的，它仅仅是学校的组成部分之一。与企业文化等组织文化并列的只能是“学校文化”，“校园文化”只是学校文化的子系统。关于学校文化的概念界定、特性和结构分析，还有待专家学者的理论思辨。对学校文化建设的高度重视和积极实践，应该成为我们教研人员和学校领导共同的认识和行动。特别是我们中山，在成功创建广东省教育强市之后，刘传沛局长提出了中山教育今后发展的“三个一”即：形成一种共识，用心办教育，全力谋发展；抓住一条主线，以改革促发展，以创新树品牌；确立一个目标，率先实现教育现代化。用心不同于用钱、用硬力，品牌源于内在品质，现代化关键是现代的文化，这些都有赖于提升学校文化等软实力。特别是对于众多的农村学校来说，通过文化来经营学校还有很长的路要走，可以说是洗脚上田易，洗脑发展难。
　　学校文化包含学校的课程文化、环境文化、历史文化、制度文化、学生文化、教师文化等方方面面，但总体而言，都可分为外显的和内在的两大块。学校文化总是要体现为一定的外在形式，不过，最根本的还是提升其内在品质。
　　要让墙上的字画体现出文化品位。北师大二附中的校园里，学生作品、校友作品占据绝大多数版面，高品位的艺术作品随处可见。学校主楼的楼层连接部成为校园文化的重要阵地，楼高五层，每一层都有不同主题的展品。其中一个连接部摆放校史展览，有学校名师，教学、竞赛成绩，知名校友等,处处体现学校师生的自豪感。另外一个连接部，摆放着高雅的仿真故宫艺术品，有陶瓷、字画等。师生每天都得到高雅艺术的熏陶。走廊过道，课室内部，花团锦簇，全是学生作品，徜徉此间，学生心中自豪感、自信心都能得到提升。在近几年轰轰烈烈的创建教育强市过程中，我市的校园文化建设也取得了丰硕的成果，但如何使我们的校园文化提高品位，增强亲和力，凸现个性和特色，还需多花心思。
　　要让纸上的制度转化为文化认同。北师大二附中在学校管理上实行的是以学科教研组为主的管理制度。曹校长告诉我们，这种选择不是学校领导简单拍拍脑袋就定下来的，而是认真分析了学校发展中面临的主要问题——不是学生管理，而是教师专业成长。而且经过教师反复酝酿、研讨，最后确定下来。这跟我们有些学校，制度都在资料里，许多制度都是拷贝别人有着天壤之别。
　　要深度开发并长期积累课程文化。北师大二附中的学生阅览室里，显眼的位置上摆放着学生研究性学习的课题研究报告，每年更新，旧的收藏入学校图书馆供借阅，新的给学生浏览。操场边的围栏上，张挂着学生的课题研究报告。学校还建立了面向特长学生的导师制，引导本校教师形成自身的专业特长，也鼓励学生从校外引入优秀课程资源。反观我们一些学校， 校本课程还停留在摆设或拼凑的状态。
　　离开北师大二附中很远了，我还在想，提升学校文化的内在品质不是一朝一夕的事，我们中山的教育工作者任重道远。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：梁惠群）