加强科组建设，促进教师专业化发展———北师大二附中学习、参观有感
　　　　　　　　　　　□市教育局教研室 司徒华

　　关注教师的专业化发展，提高教师的专业化水平，才可能使教育、教学行为更有成效，才可能使有效的教育、教学行为投入更少的时间，才能在有限的时间内较为显著地提升学生的综合素质，才能使学校在竞争中立于不败之地。因而提高教师专业化水平是实现学校发展目标的基本途径。教师专业化发展有赖于学科组的学术文化建设。这一方面，我们在北师大二附中的参观学习中感受比较深刻。北师大二附中拥有非常雄厚的师资力量，95%的教师毕业于北师大，而且是在二附中实习教师中的优秀者方能到二附中任教，但学校在加强年级组管理还是加强科组建设上，毅然选择了加强科组建设。他们认为：学校的中心工作是教学工作，只有教师的专业发展得到提升，课堂教学过程中有效教学的理念得到落实，方能提高教学质量。由此可见，学校科组建设的重要性越来越被大家所认同。科组已成为教师专业水平提高、发展的一个“基地”，成为学校开发、实施校本课程、有效开展教学活动的研究所。
　　由此引发我们思考的问题是：中山的优质学校较多的选择了年级组管理。近几年，随着办学规模的不断扩大，采取年级组管理，有利于学校的行政管理，在稳定学校的正常次序上起到了十分积极的作用，为我市教学质量的提高打下了坚实的基础。中山市高考的连年进步，是这几年的大投入、精管理所得。由于各方面的原因我市近几年来的师资总体水平并不十分理想。那么我市的教学质量在今后要得到更大的提升是否更应着眼于教师的专业成长？而学科组是学校集教学、教研、管理于一身的基层组织，在保证学校全面贯彻党的教育方针，落实学科课程标准的要求，提高学科教学质量和促进教师的专业发展等方面起着重要的作用。因此我们必须加强学科组建设。根据北师大二附中的经验结合我市的实际情况，对学科组的建设提出以下建议：
　　一、以科研为龙头，建立研究型学科组
　　强化科研促教，科研兴教意识，为了有效地促进教师的专业成长与发展，建立研究型科组是非常必要的。开展有目的，有计划的课题研究；针对不同的教师群体，根据教学能力、兴趣、爱好等建立学习、研究小组，对共同关心的理论与热点问题组织学习、讨论。教师既要是教育者、受教育者，又要成为研究者。教师的研究要立足于科组，教师经过反思、研究自己的日常教育教学工作，探究和解决所遇到的问题，学科组以“课题研究”促进教师专业发展，要求加强学科知识与教育理论知识的综合运用，以“改进实践，合作参与，公开讨论”，促进教师专业发展目标的实现。
　　二、发扬传统，建立互助和谐的学科组
　　从学科组对教师的培养来看，传统的方法大多是采取“以老带新”的形式，这种传统指导形式，对提高教师教学的方式方法，取得一定的效果，迄今仍有现实价值。在同一学科组内组织教师进行交流、互相切磋教育经验，共同研讨课程标准、教材、教学计划以及教学方法，以达到共同提高、共同进步的目的，或者组织教师听优质课、示范课、观摩课等学习教学技能、教学方法，以及教师之间互相听课，然后再进行交流、研讨等来提高教学效果。
　　教师在提出或解决问题时，个人经验是有限的，往往需要与其他教师合作，当教师在集体备课，说课中借鉴同伴经验或智慧以解决教学的基本思路与方法问题时，学科组的优势就突显出来了。因此建设一个互助和谐的学科组同样有利于教师的专业发展。
　　随着教师资源的进一步开发，学科组需要具备教研、科研、培训等职能。发挥传统教研活动的优势，改进传统学科组的局限性，使学科组建设更有利于教师的专业成长与发展。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：梁惠群）