珠三角地区职业学校“双元制”办学模式探索
　　　　　　　　　 □坦洲理工学校“双元制”课题组

　　一、 课题的意义和价值
　　（一） 课题提出的背景
　　珠三角地区是广东经济最活跃的地区，经过二十年的积累，珠三角工业已由“三来一补”的劳动密集型逐步向技术型转变，随着经济的转型，工业企业对劳动者的素质提出了更高的要求。但我们的办学和用人制度，长期以来都是学校培养、企业使用，培养和使用是脱节的，所以高级技术人才严重短缺。一方面，企业常常抱怨找不到合适的人才，招聘来的员工往往要重新培训；另一方面，由于条件所限，学校的教学设备和专业技术往往很难跟上形势的发展。因应形势的发展探索和改革办学体制，尽快建立与市场相适应的职业培训机制，是亟待解决的问题。《国务院关于大力发推进职业教育改革与发展的决定》中提出，“要充分依靠企业举办职业教育……企业要和职业学校加强合作，实行多种形式联合办学。”这为我们进行办学模式的改革指明了方向。
　　有这样一种设想：让企业参与到职业学校的教学中来，使企业和职业学校共同成为办学主体，学校和企业分工合作，将彻底解决“教学”和“用工”脱节问题，办学水平将得到质的飞跃。这种设想，是借鉴于德国职业学校“双元制”办学模式。
　　（二） “双元制”的内涵及做法
　　在德国，法律规定职业教育由职业学校和企业共同完成，二者各为一“元”，他们称这种办学模式为“双元制”。概括地讲，德国“双元制”有以下特点：
　　1．两个办学主体：企业和职业学校。2．两个教学地点：在企业，学生是受培训者（学徒）；在学校，则是一名职业学校的学生。3．两个办学主体分工明确具体。4．企业的培训在很大程度上以生产性劳动为主。
　　（三） 课题的理论价值和实践意义
　　本课题从理论上可以拓宽我们视野，让我们探索职业教育的新思想、新方法，使职业教育更好地适应和推动珠三角经济发展。本课题从实践上也很有意义：1.可以促进校企合作，提高学生的专业技术水平和社会适应能力。2.在没有专门法律规定的前提下，鼓励企业使其在作出经济贡献的同时，为社会化教育作出一定的贡献。3.在珠三角社会经济转型时期，探索一条技术型人才培养的新路子。
　　二、课题研究的基本情况
　　（一）课题的立项
　　2001年，学校进行了课题研究的前期准备工作，确定了实行“双元制”办学的专业，选定了进行“双元制”办学的合作企业，并与其签订了合作办学协议。课题确定以后，由学校校长方向东、副校长廖文胜牵头成立了课题组，成员有黄瑞芬、朱玉银、杨恒基、张志略等骨干教师。本课题于2002年向市教育局申请立项并得到了批准，成为市级立项课题。2003年，本课题同时成为教育部国家级课题《珠三角地区制造业发展研究》的子课题。本课题经过3年多的研究，取得了丰硕的成果。
　　（二）课题研究的主要内容
　　1．国内外“双元制”研究现状评析。
　　2．珠三角地区“双元制”构建与实践。这是研究的核心方向，包括：（1）双元和谐互动关系的研究。（2）与双元制相适应的课程改革。将课程整合成以下形式：①公共课。包括：政治教育、职业道德教育、法制教育、语言、信息技术。②专业基础课：包括专业理论、专业制图、专业计算。③专业实训课。④工厂实习。
　　3．“双元制”与学生专业素养发展的相关研究。
　　（三）课题研究的主要方法
　　本课题采用了定性与定量相结合的方法，我们试图运用科学的方法，来保证结论的科学性。在研究的过程中，具体采用了文献研究法、问卷调查法、师生座谈法和个案研究法等不同的研究方法。
　　（四）课题研究的条件保障
　　1. 领导支持。学校所在的坦洲镇领导大力支持课题的研究，曾专门召开会议，推动企业与学校的合作办学。市教育局主管领导多次莅临学校，鼓励课题组开展工作。
　　2. 人员保证。学校领导和骨干教师担任课题组成员，有着丰富的管理、教学和研究经验，有充足的时间参与研究。
　　3. 经费保障。学校计划提供10，000元作为课题经费，能充分保障课题研究的正常开展。
　　4. 企业配合。参与合作办学的企业杰士美电子有限公司，是坦洲大型的优秀外资企业之一，年产值数亿元。董事长吴明村先生是中山市荣誉市民，对校企合作办学十分支持。
　　三、构建渗透式“双元制”的主要方式
　　渗透式“双元制”是相对于分段式“双元制”而言的。分段式“双元制”模式中，学生在学校和企业学习是分阶段的，表现为先学校再企业，二者各占一个阶段。而渗透式“双元制”则不同，学生在学校学习的3年中，有时在学校学习，有时在企业学习，二者互有先后，相互交错，故而我们命名为渗透式“双元制”。据了解，现实中分段式“双元制”较为普遍，而这种渗透式“双元制”则相对较少。
　　我校构建和实施渗透式“双元制”的主要方式可以概括为：“两个办学主体，三级沟通渠道，三个学习地点，三个学习内容。”
　　具体做法分述如下：
　　（一）签订协议，校企建立合作办学机构。
　　2001年双方签订了长期的合作办学协议书，明确了合作双方的权利和义务，还建立了“校长—厂长、科组长—主管、实习指导教师—技术师傅”的合作机构，包括三级：学校校长与公司厂长定期互访，把握合作的方向；学校科组长与公司主管具体负责合作事宜，每月见面；学校实习指导教师或公司技术师傅每周在校内实习工场工作，指导学生训练专业技能，讨论教学中的问题。
　　（二）企业以多种形式参与学校的办学。
　　1．捐助资金、设备。
　　2．提供管理经验。
　　3．提供实习师资和实习耗材。
　　4．提供到企业参观见习、实地实习操作的机会。
　　5．公司派出中层干部到学校举办讲座。
　　（三）学校为企业提供多种服务。
　　1．为公司员工提供文化教育。
　　2．为公司一年一度的运动会提供场地、器材和人力。
　　3．为公司输送毕业生。
　　（四）校企加强文化交流与合作。
　　像外资企业那种办事缜密的作风就已经影响了学校的管理，而学校校园文化又影响了企业的文化建设，双方形成了文化相互渗透、相互影响的良好局面。
　　四、课题研究取得的主要效果
　　本课题使学校和企业取得了“双赢”，同时，该模式在省职教界引起了广泛关注，被省、市教育主管部门大力推广，许多职校前来参观取经，形成了良好的社会效益。
　　（一） 学校方面
　　在双方合作办学的过程中，企业为学校提供资金、设备、技术师资、管理经验、耗材、实习机会等支持，同时，双方在文体活动交往中，相互融合、渗透，互学互促，共同提高。学校获得市“校园文化先进单位”、“精神文明建设先进单位”称号，在2003年增地27亩，投资近1000万元进行扩建和添置设备，学生人数增加到2100多人，并于2004年3月通过了评估验收，晋升为省重点中等职业学校。
　　学校在校企合作办学中取得的成效有：
　　1．实现了产学结合，培养了一批受企业欢迎的应用型人才。
　　2．学校实验实习场室不断完善，专业建设取得重大进展。
　　3．培养了一支“双师型”的师资队伍。
　　4．学习和实践6S管理，提高了学校管理水平。
　　5．促进了学校教科研水平的大幅度提高。
　　6．教材改革取得了一定进展。
　　（二） 企业方面
　　在双方合作办学的过程中，学校为杰士美公司提供员工学历培训、技能训练、文体设施场地和输送毕业生等服务，同时，双方在文体活动交往中，实现了企业文化和学校文化的相互融合、渗透，共同提高。学校为企业留住了许多基层优秀员工，也为企业扩大了声誉和影响。公司近年业务蒸蒸日上，文化建设更上台阶，被评为市文明企业、先进企业，2003年更获得全国“百佳明星侨资企业”殊荣。
　　（三） 社会影响
　　由于课题研究取得了巨大成绩，市教育局曾多次表扬我校校企合作实施“双元制”的做法，并专门召开全市职中校长会议，推广该做法。目前，中山中等职校进行校企合作探索已遍地开花，并初见成效。
　　在2004年省职教经验交流会上，我校作了题为“校企合作创双赢”的书面发言，引起了广泛关注。省职校校长培训中心曾3次组织国家级、省级校长培训班学员170多人，到学校进行专题调研。省职教学会会长陈瑞芳曾组织广州市中专理事会成员校长20多人到学校参观考察。省教育厅职成处副处级助理调研员彭红光，国家教育部职成司师资处副处长黄兰英，省教育厅职成处副处长李洪等领导，先后莅临调研该校实施“双元制”的做法。2004年3月，省重点职中评估专家组莅临学校进行评估验收，专家们对渗透式“双元互动，校企双赢”的做法表示高度的赞赏。
　　三年间，先后有新疆兵团民族师范学校、佛山市农业学校、河源市工业学校、顺德勒流职业中学、中山技校、中山中专等十几所省内外职业学校领导、教师到我校参观学习“双元制”的经验做法。《中山日报》也对我校“双元制”进行了多次报道。
　　五、结论
　　我校是众多研究“双元制”的职校之一，学校进行了认真而又艰苦的摸索，开始时是借鉴“双元制”，后来提出渗透式“双元互动，校企双赢”模式。这种模式，企业全程参与了学校办学的各个环节，校企相互帮助，相互渗透，是具有珠三角特色的“双元制”。研究之所以取得初步成功，主要有三个决定因素。一是学校有寻求企业合作的内在强烈愿望，二是企业有较强的社会责任感，三是学校让企业有利可图。这个“利”，不一定是金钱，但一定是企业需要的东西，比如声誉、文化、教育、人力资源等等。企业有利可图，双方合作才可能长远。
　　课题研究的创新之处在于，我校用自己三年多的行动证明，在没有立法保障的前提下，校企合作实行“双元制”也是可能的。在市场经济条件下，如果能实现学校和企业的优势互补，使学校和企业双方在合作中都获取利益，互利互惠，校企合作办学就有可能按市场经济规律运作，那么双方的合作就可以持续下去。这也就是学校提出的“双元互动，校企双赢”。校企合作办学实行“双元制”，改变了职业教育与生产脱节的毛病，符合教育要为社会发展服务、教育要与生产劳动相结合的现代教育特征，因此有广阔的前景。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （责任编辑：梁惠群）