历史教学中“美”的表现形式及其作用
　　　　　　　　　　　□小榄镇华桥中学　张顺利

　　美是一种客观存在，大千世界中无不蕴藏着丰富的美。人类社会的发展史就是一部美与丑的斗争，而最终以美战胜丑的历史。这些美表现于历史教材中，其育人作用更是不可忽视的。
　　美的表现形式之一 —— 人类在生产劳动中形成的“美”
　　人类在与自然斗争的过程中，赖以生存的基础便是劳动，劳动能满足人类物质的变化和文明的需要。“劳动创造了人本身”，作为美的对象首先反映在人的体质的变化，四肢有了分工，人体更具曲线美。其次，劳动工具作为美的对象是伴随着劳动而生产的，能否制造工具成为人和动物的最根本区别。远古原始时代的石斧、石铲无不体现着古朴实用的美，人类在征服自然 、改造自然的过程中不断提高生产力，创造出大量的物质文明。四羊方尊渗透出古色古香的精致美，万里长城体现着雄伟的壮观美，北京故宫饱涵着民族文化的建筑美。
　　这种在生产劳动中产生的“美”，是建立在辛勤劳动的基础上的，因此，她可使学生树立热爱劳动的观念，加深对劳动人民的感情，意识到好逸恶劳有悖于祖先的勤劳美德，感觉到劳动成果的来之不易，养成勤俭节约的良好习惯。
　　美的表现形式之二—— 人类为满足精神需要而产生的“艺术美”
　　在人类社会漫长的发展过程中，随着生产力的不断提高，物质文明不足以满足人们精神的需要，于是，人们把生产劳动中发出的号子演变成美妙的音乐，把生产劳动中的动作编辑成优美的舞姿，表现丰收的喜悦感。人们对美的认识，又是不断地发展和深化的。对美的追求从低级向高级发展，历史上涌现出无数的艺术家们，用独特的形式表现美、 概括美、 创造美，给人类提供了大量宝贵的精神财富。
　　这种“艺术美”不但可使学生在精神上得到美的享受，唤起学生对美好事物的向往和追求，同时又可提高学生的文学艺术修养，增强审美能力。
　　美的表现形式之三——人类为了社会进步所表现的“社会美”
　　在人类历史上，有无数为人类社会进步而努力奋斗甚至献出生命的壮举。愿“与太阳同归于尽”的奴隶，表现出一种壮烈的美；提出“均田免粮”的农民，表现出一种智慧的美；高举“民主”与“科学”大旗的知识分子，表现这一种进步的美；坚持真理为科学而献身的科学家们，表现出一种睿智的美；为共产主义而奋斗终身的人们，表现这一种崇高的美。
　　这种“社会美”可使学生正确认识社会发展的内在规律，明确人民群众是推动历史前进的真正动力，培养学生的理智感和时代责任感，促进学生从感性认识上升到理性认识。
　　美的表现形式之四——为这人类美好生活所展现的个人“行为美”
　　人们都向往美好的生活，希望有一个和平的环境。在历史长河中，杰出人物灿若群星，他们为着国家和民族的利益而奋斗。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”表达了屈原忧国忧民之情；“人生自古谁无死，流取丹心照汗青”表达了文天祥宁死不屈的决心；“国家兴亡匹夫有责”体现了顾炎武爱国思想；“虎门硝烟”表达了中国人民反抗外国侵略的坚强意志；“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”表现了毛主席为首的老一辈无产级革命家的革命思想……诸多英雄壮举，令千古后人敬仰，不是为自己，而是为着国家和民族。
　　这种“行为美”可以培养学生高尚的情操，培养学生的爱国主要思想，培养学生的民族精神，激励学生为美好事业贡献自己一切，同时又提高了学生的道德感。
　　总之，在历史教学过程中，根据美的表现形式引导学生，按照美的规律去发现美；按照美的形象去感知美；按照美的愉悦性 、思想性、 社会性去升华美、 创造美，起到美化心灵，净化感情，陶治情操的效果，对建设和谐社会具有重要的意义。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （责任编辑：钟文平）