让职中语文课堂更有吸引力
　　　　　　　　　　　　 □石岐职业中学　李红

　　多年来，语文教学颇受社会各界的批评。调查表明，学生对语文教学现状的满意率和满意程度，从初中到高中呈递减趋势，有近四分之三的高中学生对语文教学现状不满意。语文课堂失去了应有的吸引力。要学生回归语文课堂，喜欢语文，除了我们语文老师在备课时对课文做更深更广的挖掘外，还需要我们在课堂上花更多的心思、想更多的办法，针对学生的实际情况，运用多种的教学方法，调动学生学习的积极性。在此我谈谈我的一些做法：
　　一、 新异导入，激发好奇心
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。心理学家根据实践经验和实践证明：认知内驱力多半是从好奇倾向派生出来。如果学生这种好奇一旦被激发，就会产生浓厚的学习兴趣，旺盛的内驱力。所以在教学时，从激发学生心理倾向出发，导入巧妙、新异，给学生创设一种急于求知的教学情景，激发学生浓厚的学习兴趣，进而自主探究学习。我在教《鸿门宴》一课时，采用了故事导入法，讲项羽的显贵地位、盖世武功、赫赫战功及他手下的精兵良将；然后介绍刘邦的出身低微、贪小便宜等等；但是到了最后，是刘邦得了天下，项羽却在乌江自刎。这样的结局，令学生产生了极大的好奇心，很想知道原因何在，于是他们迫不及待去阅读课文，讨论项羽、刘邦的得失，感知文中语言、动作描写的作用，体会人物成功失败的性格特点。还有，讲课文《我的空中楼阁》时，我采用了解题质疑法来吸引学生。首先，我让学生解释“空中楼阁”一词，然后问他们：你们见过这样的房子没有，这样的房子是怎样建的，它应建在哪里？这样一问，学生的兴趣就来了，但仔细一想，发现这房子还无法建呢。最后，我说：那我们一齐去看看作者是怎样把房子建起来的吧。这样，他们就会带着好奇去看课文，去体会作者所写的“空中楼阁”。
　　此外，老师还可以充分利用录音、投影、多媒体等现代化教学手段，导入课文，吸引学生的注意力。特别是多媒体教学手段在课堂中的运用，它不但提供了大量生动、形象和直观的画面，并能为学生提供一个轻松而丰富的学习氛围。如在教《雷雨》一课时，我先不交代这节课要讲的内容，而是选了《雷雨》中的一些片段放给学生看，让学生大体上知道故事里面人物之间那复杂的关系，而这复杂的人物关系大大引起学生的注意，他们不由得纷纷发问：周朴园再碰到侍萍会怎样？侍萍会回来报复吗？周萍、四凤如果知道他们原是同母异父的兄妹关系，哪他们将如何处之？这时我就抓紧机会，及时引导，让学生从课文中找答案，体会人物的性格特点。而学生也会兴趣盎然去看课文，去寻找答案。事实证明，如果我们老师起始课时，能导入得法，导而有趣，就不但能将学生的心很快吸引到课堂上来，而且能起到引人入胜，激发学生听课情绪的效果。这对整堂课的成功，乃至整篇课文教学效果都会产生直接的影响。
　　二、创造成功机会，激发学习兴趣
　　事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评、被斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。因此，如果我们老师能适当地、巧妙地创造条件，让学生获得成功的喜悦，那么学生对学习也会渐渐地产生好感。想让大部分的学生顺利完成课堂的学习任务，老师要因材施教、化难为易尽可能让大部分的学生完成课堂的学习任务，受到老师的表扬鼓励，从而获得成功的喜悦和欢乐，激发学习兴趣。例如，《师说》一课的重要学习任务是背诵课文，学生听到，怨声一片。面对这情景，我灵机一动，对学生说：这样吧，首先由老师先背；接着同学们听录音、朗读；然后给时间你们自己练习背诵，碰到不会的可问老师；最后，每个同学都要到老师那里背，如果独力完成背诵任务的，加勇气分和背诵分，如果一个人背不了可以两人一齐背，但只加背诵分。学生一听可以两人齐背，兴致马上就来了，还和我讨价还价，最后大家协商为：最多可以四人齐背。于是他们认真找伴，埋头苦读，连平常那些懒下功夫的学生也兴奋起来，到快下课时，他们基本上完成了背诵的任务。我也不失时机地给予他们鼓励：大家做得不错，很棒。这说明只要我们努力，没有完成不了的任务。看他们那得意的神情，我感觉到以后要背好课文就容易多了。像上面这样做的好处有二：（一）鼓励了那些基础好和记忆力好的学生，让他们浓厚的学习兴趣得以继续；（二）让那些基础较差和怕背书的学生借助集体合作的力量，完成学习任务，增强学习自信心，激发学习兴趣。
　　另外，在上课时，我常能注意到学生的情绪变化，一发现他们有畏难情绪，就及时调整教学方法，创造机会，激发他们的热情，让他们勇闯难关。如古文中的一词多义，学生是最怕的。同一个词放在不同的句子里却各有各的解释，他们最容易混淆。遇到这类题，很多学生都会放弃，等老师讲答案。后来，我想了个办法，允许他们每组题中有一句不会做，其它做对的加分，做错不扣分。学生一下子又活跃起来，踊跃举手，连平时成绩较差的学生也要求到黑板上做题。由此可见，只要我们平时在课堂上多想点子，创造一些能让学生获得成功的机会，让他们体会成功的喜悦与快乐，从而激发他们学习的兴趣，学生是会慢慢地喜欢上语文的。
　　三、巧用疑问，激发探索兴趣
　　让沉闷的课堂活跃起来，吸引学生的注意力，质疑是一个不错的方法。正如亚里斯多德说的“思维从疑问和惊异开始”。但是，如果把质疑简单理解为教师设问，学生应答，这样时间一长，学生对老师提出的问题会渐失兴趣，课堂也会失去应有的吸引力。因为学习的过程是学生自我思考、提高和完善的过程，而这过程是老师无法用设问来代替的。正如古人云：“学而不思则罔”。发现问题需要思考，解决问题需要思考，人生就是一个通过思考持续解决来自自身和外界各种问题的过程。所以，平常老师除了多鼓励学生提出问题外，还应在课堂上善捕机缘，挖掘他们提出疑问的闪光点。如在教《鸿门宴》时，为了让学生更能体会文中的语言、行动描写的特色，我介绍他们看樊哙闯军门一节。就有个学生提出了这样问题：樊哙粗犷、豪放和勇敢，应是文中的主要人物之一，而对他的语言描写为什么这么短少？我发现这个问题很有创意，便调整教学步骤，让学生互相讨论，他们的反应比较热烈，你一言我一语，后来他们统一了意见认为：人在紧急、激动时，使用的语言一般都比较简短，作者这样描写，正是恰到好处地刻画了人物，烘托当时紧张的气氛。再如在讲《祝福》时，有学生提出疑问：小说在写“我”急于离开鲁四老爷家时，又写“我想到城里福兴楼去吃清炖鱼翅，”“一元钱一大盘，价廉物美，不知增价了否”，这样写与主题没有什么关系，纯属多余，应是文中的败笔吧？问题一提出，就有学生在下面起哄，嘲笑他敢和名人较劲。但我却觉得这学生很有个性、有自己的独立的想法，他这特点应给予保护。所以我立刻把握这机会，让学生进行讨论，但他们的意见很不统一。我启发他们，不如把小说中有关“钱”的叙述找出来，比较看看。他们于是发现原来祥林嫂在鲁家帮工一个月的工钱，连半盘清炖鱼翅也买不到。因此作者在这里写想吃清炖鱼翅，写“一元钱一大盘”并不是多余的，而是另有深意的，是让读者更深刻体会鲁四老爷伪善的嘴脸，祥林嫂艰辛的生活。学生深深地领会到这正是鲁迅先生小说艺术的高明之处。这样看来，在课堂上我们如能坚持让学生大胆提出心中的疑问，抓住机会，采用“放”的做法，学生思想的闸门就会被打开，各种新奇的问题会涌现出来，他们学习的主动性就能得以充分发挥，溯本求源的探索动力就会被激发，学习的兴趣就会产生，学习态度也跟着自觉主动起来。沉闷的课堂气氛何愁不被打破。
　　精心设计，巧妙安排，大胆放手，适时引导，教无定法，教又有法。教师在课堂上采用新异的导入，多创成功机会，巧用疑问，必能激起学生学习的兴趣，让学生真正回归语文课堂，喜欢语文，并不是遥不可及的事。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（责任编辑：陈建国）